La dé/colonisation exige un examen cohérent des logiques et des productions coloniales qui s'infiltrent dans des contextes hybrides de colonisation et de décolonisation »(Higgins et Madden, 2019, p. 35, trad.)

Pour Madden (2019), une théorisation de la réconciliation dé/coloniale s’articule selon quatre éléments interreliés et complémentaires :

(a) la définition de la Commission de vérité et de réconciliation du Canada sur la réconciliation et le rôle de l’éducation en ce sens.

(b) les traditions autochtones en lien au territoire et à l’écologie,

(c) les récits de contrepoints autochtones au sein des pédagogies de réconciliation et;

(d) les perspectives critiques de la construction et des actes de réconciliation. (p. 286, trad.)

Des pratiques et des questionnements réflexifs

• Remettre en question les structures coloniales et nos propres complicités dans leur maintien.

• Aborder les éléments de privilèges.

• Développer des relations éthiques.

• Reconnaître que ce processus ne peut se faire seul, même s'il s'inscrit dans un parcours personnel.

Dialogue dé/colonial

« Une approche interculturelle de la décolonisation invite à poser un regard critique sur la réconciliation dans le but d’aborder certains de ses enjeux dans le contexte spécifique de la relation pédagogique au sein du réseau collégial. Cette démarche s’inscrit également dans la continuité de plusieurs actions qui mettent en œuvre des principes de justice sociale et d’autodétermination en questionnant les rapports aux langues, aux identités et aux territoires, ainsi que les rapports de pouvoir et de privilèges.» (Lachapelle, 2019)

Ressource CCDMD: Accompagner la décolonisation dans l'environnement éducatif collégial

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